Stratégies mises en place par des enseignants pour se prémunir d’un burnout lié à l’inclusion d’élèves à besoins spécifiques.

Details

Supervisors

Vargas-Polack, Maria-Graciela

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L’intérêt de cette recherche porte sur le vécu d’enseignants accueillant des élèves à besoins spécifiques dans leur classe. En effet, la promotion de l’inclusion est l’un des objectifs définis par le récent Pacte pour un Enseignement d’excellence. A ce titre, plusieurs auteurs (Albanese, Fiorilli, Gabola, Pepe, 2017 ; Bovin, 2018) considèrent que l’inclusion peut conduire au burnout des enseignants. Dès lors, il fut intéressant pour nous de découvrir comment certains enseignants continuent d’exercer leur profession dans ce nouveau cadre sans pour autant souffrir d’un burnout. Six entretiens semi- directifs ont été menés auprès d’enseignants du fondamental. La typologie de coping de Lazarus et Folkman (1984) ainsi que nos investigations autour du soutien social ont été mobilisés pour déterminer les stratégies. Le modèle de processus du burnout de Maslach a été mobilisé pour considérer le rapprochement ou l’éloignement d’un éventuel burnout lié à ce contexte. L’analyse a mis évidence vingt et une stratégies de coping. Le recours aux stratégies de coping centrées sur le problème semble essentiel. En outre, quatre thèmes inter liés ont émergé et illustrent le contexte actuel et difficile de l’inclusion. Cette recherche s’étant exclusivement intéressée aux enseignants du fondamental, il serait intéressant d’étendre celle-ci aux enseignants de l’enseignement secondaire.