L’influence des émotions et du sentiment d’efficacité personnelle sur les performances des enfants de 7 - 8 ans en résolution de problèmes en mathématiques

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

La présente recherche porte sur l’influence des émotions et du sentiment d’efficacité personnelle au sein des situations problèmes en mathématiques. Celle-ci a été investiguée dans deux classes de deuxième primaire avec des enfants âgés entre 7 et 8 ans. Pour la récolte des données, nous avons utilisé une méthode de recherche mixte, les résultats quantitatifs permettent de comparer les deux groupes d’après les trois variables étudiées, à savoir, les émotions, le SEP et les performances. Les résultats qualitatifs, quant à eux, nous permettent de voir plus en profondeur les changements qui sont apparus lors de la mise en place du dispositif. La question à laquelle nous avons tenté de répondre est la suivante : Dans quelle mesure le travail sur les émotions et le sentiment d’efficacité personnelle est-il associé à une meilleure performance des enfants de 2ème année primaire en résolution de problèmes mathématiques ? Etant donné que le dispositif, présenté dans ce travail, ne se limite pas uniquement aux performances des élèves, plusieurs sous questions peuvent être également soulevées : - Ce dispositif permet-il un changement au niveau du sentiment d’efficacité personnelle en résolution de problèmes mathématiques ? - Ce dispositif permet-il un changement ou une évolution des émotions ressenties par les élèves en résolution de problèmes mathématiques ? Nous constatons d’après les résultats, qu’il n’y a pas de différence significative entre les deux groupes concernant les performances en problèmes. Néanmoins, nous nous apercevons de l’importance de la tâche de décodage qui permet la compréhension de l’énoncé. Ensuite, pour ce qui est de la traduction en langage mathématique et littéraire, c’est encore une étape difficile. En ce qui concerne les émotions ressenties, il y a une différence entre les deux groupes, nous pouvons en déduire que le dispositif, travaillé par rapport à celles-ci au sein du groupe expérimental, a eu un réel impact positif sur les élèves.