Apprendre de nouveaux mots grâce aux contes : une comparaison développementale

Details

Supervisors

Szmalec, Arnaud ; Smalle, Eleonore

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

L’acquisition de la langue est-elle vraiment favorisée pendant l’enfance ? Il existerait des périodes optimales pour l’apprentissage du langage mais la littérature scientifique actuelle soulève encore de nombreux questionnements. L’acquisition des représentations phonologiques, par exemple, semble être facilitée chez l’enfant dans des conditions d’apprentissage implicite uniquement. Cependant, aucune étude n’a, à notre connaissance, mis en avant une période sensible pour l’acquisition de signification du vocabulaire car les méthodes de recherche étaient toujours explicites, méthodes qui alloueraient un avantage aux adultes. Afin d’assurer un contexte d’apprentissage implicite et écologique, une tâche d’écoute répétée d’une histoire contenant six pseudo-mots a été proposée. Deux groupes de participants, 20 enfants (6 à 8 ans) et 20 adultes (20 à 25 ans), ont pris part à cette étude. Ils devaient écouter la même histoire trois fois de suite puis rappeler, par des tâches de complétion d’histoires et de dénomination visuelle, les six pseudo-mots une heure et 24 heures après leurs apprentissages fortuits. Si les analyses statistiques n’ont pas montré d’avantages développementaux chez les enfants ni pour l’acquisition ni pour la consolidation du nouveau vocabulaire, de multiples interprétations alternatives sont proposées au sein de ce mémoire pour expliquer ce lien entre les systèmes mnésiques, le langage et le développement. Ainsi, cette recherche est, d’une part, la première à investiguer l’aspect développemental dans l’apprentissage et la consolidation de vocabulaire appris implicitement et propose, d’autre part, des réflexions supplémentaires ainsi qu’une méthode de recherche originale et innovante.