Intervention en geste graphique chez les enfants dyslexiques

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie ; Gosse, Claire

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

La tâche d’écriture, faisant intervenir parallèlement l’orthographe et le geste graphomoteur, est une tâche complexe et représente un réel défi au début de la scolarité des enfants. La gestion de ces deux processus d’écriture est d’autant plus difficile pour les enfants dyslexiques qui présentent des difficultés d’écriture manuscrite. Plusieurs études démontrent l’importance d’une intervention en geste graphique chez les enfants en difficulté d’écriture, mais aucune ne s’intéresse à ce type d’intervention chez les enfants tout-venants. L’objectif initial de cette étude était donc de mener un entrainement en geste graphique, sur la tablette, chez des enfants dyslexiques et d’évaluer l’efficacité de cette intervention au niveau du geste graphique, mais également de l’orthographe. En raison de l’actualité de cette année 2020, l’intervention n’a pas pu être menée à bien. Seules quelques séances ont pu être proposées aux enfants dyslexiques. L’objectif de ce mémoire a donc été adapté en proposant une analyse approfondie des difficultés d’écriture manuscrite rencontrées par les enfants dyslexiques. En effet, compte tenu des difficultés d’écriture présentes chez ces enfants, il est essentiel d’élucider la nature et les causes de celles-ci. Pour cela, les différentes tâches, initialement proposées au pré-test, ont été analysées selon le profil des enfants, dyslexiques ou tout-venants. Des mesures de vitesse, de temps de pause, de qualité du graphisme et d’orthographe ont été relevées sur des tablettes dans des tâches de dictée, de copie et d’écriture de l’alphabet. Les résultats principaux de cette étude ont montré que les enfants dyslexiques n’écrivent pas plus lentement que les enfants tout-venants. Par ailleurs, les enfants dyslexiques produisent des temps de pause plus longs que les enfants tout-venants, uniquement lors de la tâche d’écriture de l’alphabet. Cependant, ils présentent une qualité du graphisme inférieure à celle des enfants tout-venants. Enfin, les enfants dyslexiques ne semblent pas plus impactés par la complexité graphique que les enfants tout-venants au niveau de la vitesse d’écriture, de la qualité du graphisme et de l’orthographe. L’ensemble de ces résultats a permis d’analyser plus finement les difficultés d’écriture chez les enfants dyslexiques, mais plusieurs recherches doivent encore être menées afin de déterminer les causes de celles-ci.