La dyscalculie : Influence des attitudes et connaissances des enseignants de l’enseignement primaire sur les adaptations pédagogiques mises en place en situation d’inclusion scolaire.

Details

Supervisors

Houssa, Marine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire traite le sujet de la dyscalculie d’un point de vue pratique. Cette recherche, qui lie l’aspect quantitatif et qualitatif, a pour objectif de démontrer les impacts des attitudes et connaissances des enseignants sur leur manière d’enseigner dans le cadre d’une inclusion scolaire. La dyscalculie est un concept encore assez vague dans la littérature scientifique. Il est donc difficile de demander aux enseignants d’adapter leurs pratiques dans le sens d’une remédiation à la dyscalculie, sans avoir la certitude qu’ils maitrisent ce trouble. Dès lors, cette étude vise un échantillon de dix enseignantes de l’enseignement ordinaire en Belgique francophone. Leur classe est composée d’au moins un enfant souffrant de dyscalculie. D’abord, elles ont accepté de remplir un questionnaire (Dominguez, 2013) qui s’axe autour de quatre volets : les données personnelles, les connaissances sur la dyscalculie, les aménagements pratiques et l’expérience antérieure. Ensuite, un entretien avec chacune d’entre elles a permis d’approfondir le sujet en leur posant des questions en lien avec leur attitude envers l’inclusion scolaire, leurs connaissances sur la dyscalculie ainsi que les adaptations pédagogiques qu’elles mettent en place. Les données quantitatives sont analysées à l’aide du logiciel SPSS, et les données qualitatives sont codées suivant la méthode d’analyse thématique de Braun et Clarke (2006). Les résultats de ces recherches révèlent que les participantes ont des connaissances ouvragées (Vause, 2009) qui se construisent grâce à leur pratique. En outre, elles sont toutes favorables à l’inclusion scolaire et font leur maximum pour aider les enfants qui souffrent de dyscalculie. Toutefois, les variables de temps et de moyens peuvent être des freins et elles proposent alors des aménagements faciles d’application, qui conviennent à la majorité – voire l’entièreté – de la classe. Ce mémoire propose une liste non-exhaustive des aménagements cités, mais elle pourrait être complétée par des outils propres à la dyscalculie, en lien avec la théorie de Baruk (2003) ou encore de De Vriendt et Van Nieuwenhoven (2010).

Citations

• APA

Willaert, F. (2017). La dyscalculie : Influence des attitudes et connaissances des enseignants de l’enseignement primaire sur les adaptations pédagogiques mises en place en situation d’inclusion scolaire. https://dial-mem.test.bib.ucl.ac.be/handle/2078.2/20640