Les effets de la perception du contexte organisationnel sur l'acceptation des nouvelles normes pédagogiques via la satisfaction des trois besoins fondamentaux et le type de motivation

Details

Supervisors

Raemdonck, Isabel ; Dupont, Serge ; Welcomme, Luc

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette recherche a pour objectif d’étudier l’acceptation, la non-acceptation ou la résignation de nouvelles réformes scolaires à travers la perception du contexte de travail de l’individu via la satisfaction des trois besoins fondamentaux et le type de motivation (Deci & Ryan, 1985 ; Deci & Ryan, 2000 ; Deci & Ryan, 2002). Plus précisément, nous voulons mettre en évidence les effets de la perception du contexte de travail sur la satisfaction des trois besoins fondamentaux, le type de motivation au travail et l’acceptation, la non-acceptation ou la résignation de nouvelles réformes pédagogiques. Sur base d’une recherche dans la littérature scientifique, les perceptions des contextes peuvent être décrites comme étant un soutien à l’autonomie ou contrôlant (Deci & Ryan, 1985 b). Pour cette raison, deux perceptions du contexte organisationnel ont été examinées dans la présente étude. La première perception du contexte, soutien à l’autonomie est l’ensemble des facteurs socio- contextuels favorables à l’autonomie de l’individu (Deci & Ryan, 1987). Le contexte soutenant l’autonomie facilite la satisfaction des trois besoins fondamentaux, détermine une motivation intrinsèque et par conséquent est source de développement du bien-être, de performance (Amoura, Baldes, Gillet & Vallerand, 2010 ; Mageau & Moreau 2012) et d’acceptation du changement organisationnel (Baard, Deci & Ryan, 2004). La deuxième perception du contexte, selon la TAD (Deci & Ryan, 1985, 2000), rassemble les facteurs socio-contextuels contrôlants qui peuvent mener à la frustration des besoins fondamentaux, détermine une motivation intrinsèque et nuit à l’acceptation du changement organisationnel (Baard, Deci & Ryan, 2004). Ces deux perceptions du contexte organisationnel sont considérées comme étant incompatibles et représentent deux extrêmes opposés (Gossens, Luyck, Smits, Soenens, & Vansteenkiste, 2010). Nous avons décidé de mener notre étude au sein de l’Académie de Police de Namur. En effet, celle-ci a subi récemment un changement organisationnel qui demande aux enseignants une standardisation de leurs pratiques éducatives (alignement des contenus, des compétences, des objectifs). Par conséquent, nous pensons que la perception de leur milieu de travail est largement modifiée. Ce mémoire est proposé dans le cadre de l’évaluation d’une nouvelle politique scolaire mise en application au sein de l’Académie de Police de Namur depuis octobre 2015. Cette évaluation nous permettra de déterminer les leviers d’actions sur lesquels le gestionnaire doit intervenir en priorité pour favoriser l’acceptation de la standardisation des pratiques éducatives des enseignants.