Pour des adultes en reprise d’un master en sciences de l’éducation, la lecture de textes rédigés en anglais est-elle génératrice d’émotions et d’un sentiment de compétence?

Details

Supervisors

Hiligsmann, Philippe ; Frenay, Mariane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire investigue l’impact que peut avoir la lecture en langue anglaise sur des adultes en reprise d’études inscrit⸱es à la FOPA à l’Université Catholique de Louvain. Afin de mener à bien notre étude, nous avons eu recours à une recherche quantitative, réalisée à l’aide d’un questionnaire anonyme envoyé à des étudiant⸱es du master complémentaire et du bloc 1 du master en sciences de l’éducation. L’étude des variables année académique, émotions ressenties lors de la lecture de textes rédigés en anglais, sentiment d’efficacité personnelle, engagement lors de la lecture de textes rédigés en anglais et stratégies mises en place lors de la lecture de textes rédigés en anglais met en évidence les influences significatives de ces variables, confirmant nos hypothèses, mis à part celles mentionnant des différences selon l’année académique.