Maître de formation pratique magnet pour une formation magnet et de qualité

Details

Supervisors

Hesbeen, Walter

Faculty

Faculté de santé publique

Degree label

Master [120] en sciences de la santé publique, à finalité spécialisée

Abstract

Derrière la profession infirmière, il existe différentes représentations. Ce métier a été mis sous les projecteurs particulièrement durant la période COVID. Cependant quelle vision en a la société ? Quel est l’impact sur l’attractivité de ces études ? La profession infirmière est en pénurie depuis de nombreuses années. Les instituts de formation soulèvent leurs difficultés à faire face à certains abandons des étudiants et parfois pour recruter des personnes pour encadrer ces derniers en Bachelier Infirmier Responsable de Soins Généraux (BIRSG). L’évolution du système de santé est telle que les besoins sont croissants pour prendre soin des personnes et leur entourage. Comment y répondre en rendant notamment ces formations attractives ? La place des stages est importante dans la formation BIRSG de niveau 6 (4600 heures sur 4 ans, soit 240 ECTS) car elle représente 2300 heures (Décret du 30 juin 2016 modifiant le Décret du 18 juillet 2008 fixant des conditions d’obtention des diplômes de bachelier sage-femme et de bachelier en soins infirmiers, renforçant la mobilité étudiante et portant diverses mesures en matière d’enseignement supérieur, 2016). Les étudiants (re)connaissent l’importance de la place des stages durant leur cursus et l’impact qu’ils peuvent avoir dans leur formation et dans la poursuite ou non de leurs études. De plus un nouveau référentiel BIRSG basé sur les CanMEDS (2015) est en construction (CanMEDS, 2015). Je me suis alors intéressée à la question suivante : Comment développer une formation attractive et de qualité à travers les compétences des MFP qui accompagnent les étudiants BIRSG de niveau 6 au sein des Hautes Écoles de la Fédération Wallonie Bruxelles en Belgique en 2023-2024 ? Pour explorer cette question, j’ai d’abord interrogé des témoins privilégiés de diverses professions de santé y compris dans l’enseignement des soins de santé au sens large. Puis j’ai réalisé des focus groups et des entretiens avec des étudiants, des maîtres de formation pratique (MFP) ainsi que des Directions de deux Hautes Écoles. Une analyse qualitative a permis de mettre en évidence plusieurs thématiques MFP (les motivations et les choix du métier, son rôle et les compétences en lien, la charge de travail, l’attractivité du métier, les représentations par les équipes de soin, le recrutement et la fidélisation). Grâce aux différents entretiens et focus groups, les compétences mises en évidence sont communes entre les parties prenantes mais pas toujours citées dans le même ordre : les compétences techniques, cliniques, pédagogiques, communicationnelles et relationnelles. La qualification est parfois mise en lien avec la compétence. Cette dernière retentit sur la qualité des soins et de la formation. Cela impacte à la fois les étudiants mais aussi les MFP. Dans ce monde complexe de l’enseignement clinique et surtout des stages, les défis sont nombreux pour les étudiants comme pour les MFP. La plus-value de ces derniers est incontestable, d’autant que les étudiants relèvent que cela joue sur leur bien-être, sur la construction de leur identité professionnelle et cela contribue aussi à la poursuite de leurs études. Un environnement capacitant à la fois pour les étudiants et les MFP est alors crucial à développer et les Directions insistent sur ce point. Des préconisations alors micro, meso et macro sont alors proposées et confrontées pour rendre la formation attractive et développer les compétences nécessaires en lien avec la mutation de la profession infirmière et permettre de fidéliser les MFP mais également les étudiants. Une formation magnet grâce à une formation attractive, innovante et aimante du métier et des autres.