ATTENTION/WARNING - NE PAS DÉPOSER ICI/DO NOT SUBMIT HERE

Ceci est la version de TEST de DIAL.mem. Veuillez ne pas soumettre votre mémoire sur ce site mais bien à l'URL suivante: 'https://thesis.dial.uclouvain.be'.
This is the TEST version of DIAL.mem. Please use the following URL to submit your master thesis: 'https://thesis.dial.uclouvain.be'.
 

Interactions entre le geste graphique et l'apprentissage de l'orthographe chez les enfants tout-venants de deuxième et troisième primaire

Blampain, Elise
(2017)

Files

Blampain_16121200_2017.pdf
  • UCLouvain restricted access
  • Adobe PDF
  • 6.51 MB

Details

Supervisors
Van Reybroeck, Marie ; Gosse, Claire
Faculty
Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille
Degree label
Master [120] en logopédie
Abstract
La plupart des études s’accordent sur l’existence d’interactions entre le geste graphique et l’orthographe mais la nature de ces interactions nécessite d’être davantage explorée au vu des résultats contradictoires qui existent à ce sujet. Dès lors, la présente étude a pour objectif de déterminer de manière plus précise la nature de ces relations en démontrant divers effets de complexité orthographique et/ou graphique sur les compétences orthographiques et graphomotrices des enfants. Pour ce faire, des enfants tout-venants de deuxième et de troisième primaire ont été invités à réaliser une tâche de dictée de mots ainsi qu’une tâche de copie sur les mêmes mots cibles, variant en termes de complexité orthographique et graphique (complexité faible vs élevée). Les principaux résultats ont démontré des performances orthographiques meilleures chez tous les enfants lorsqu’un mot présente une faible complexité orthographique et/ou graphique, quelle que soit la tâche administrée. De plus, une tendance générale semble se diriger vers des effets plus nombreux et plus importants de complexité graphique sur la qualité du geste graphomoteur de tous les enfants, bien que certains effets de complexité orthographique ou d’interaction entre les deux complexités agissent également sur le graphisme des enfants. Concernant la vitesse et la pression, de nombreux effets différents de complexité orthographique, graphique ou d’interaction entre ces deux facteurs ont été observés chez les enfants. Enfin, les résultats ont montré que les enfants de troisième primaire présentent une meilleure orthographe et écrivent plus rapidement que les enfants de deuxième primaire. L’ensemble de ces résultats suggère donc une influence de la complexité orthographique mais également de la complexité graphique sur le geste graphique et l’orthographe des enfants de deuxième et troisième primaire mais indique également des effets différents selon la population, la tâche, ou encore le critère pris en compte dans les analyses.