Le Collectif Alpha de Saint-Gilles. Des représentations aux pratiques évaluatives des formateurs. Étude de cas

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire présente une étude de cas, celle du Collectif Alpha de Saint-Gilles. Menée dans le champ de l’alphabétisation d’adultes, notre recherche met en exergue les dynamiques représentationnelles et organisationnelles relatives aux pratiques évaluatives des formateurs de l’asbl. Le recueil de documents, l’entretien semi-directif et l’observation directe des formateurs ont constitué les outils permettant de dessiner le cadre organisationnel dans lequel exercent les formateurs afin de comprendre les logiques qui sous-tendent les démarches évaluatives au sein de l’association. Si au départ le champ de l’alphabétisation d’adultes ne s’inscrit pas dans une logique de reddition de compte, notre étude permet d’affirmer l’émergence de pratiques évaluatives de plus en plus formalisées, conduisant les formateurs à rendre compte de l’efficacité de leur travail. Malgré l’autonomie relative du Collectif Alpha, la bureaucratisation du champ de l’alphabétisation d’adultes conduit les professionnels de l’asbl à recourir, selon leurs collaborations avec les pouvoirs subisidants, à des évaluations qu’ils n’approuvent pas toujours. L’écart entre la mise en place d’activités évaluatives conçues par les formateurs et celles imposées par l’institution créent alors des tensions dans un contexte où toute démarche évaluative participe d’une construction représentationnelle liée à l’environnement professionnel dans lequel exerce le formateur et aux valeurs promues par celui-ci.