Analyse transversale (quantitative et qualitative) des compétences en lecture à haute voix d'un échantillon de sujets adultes normaux

Details

Supervisors

De Partz Marie-Pierre

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Au cœur de ce travail se trouve la Batterie d’évaluation des troubles du langage chez l’adulte aphasique (BETLA-UCLouvain, de Partz & Boisson, en préparation). En préparation depuis plusieurs années, celle-ci vient combler le besoin d’outils d’évaluation récents en langue française. Elle se veut à la fois descriptive et cognitive. Elle propose des consignes de passation claires et précises ainsi que des normes permettant de situer les performances d’un patient par rapport à un groupe contrôle apparié en âge et en niveau socioculturel. De plus, la BETLA-UCLouvain fait preuve d’innovation dans les épreuves et les items proposés. Nous nous sommes focalisées sur les épreuves de lecture à haute voix de lettres, de mots, de pseudo-mots et de phrases en examinant les données de la passation de cette batterie auprès de sujets adultes sains. L’échantillon était composé de 386 individus, hommes et femmes, de nationalité belge et française, répartis dans 6 tranches d’âge (25-39 ans, 40-49 ans, 50-59 ans, 60-69 ans, 70-79 ans, 80 ans et plus) et dans 4 niveaux socioculturels (en fonction du nombre d’années d’études et de l’expérience professionnelle). Nous avons contribué à la standardisation et la normalisation de ces tâches. L’élaboration de critères de cotation et de normes permet aux professionnels d’être aussi précis que nous lors de l’évaluation de patients. De plus, les performances en lecture à haute voix ont été analysées de façon quantitative et qualitative en fonction de l’âge et du niveau socioculturel. L’objectif consistait à évaluer l’impact de ces deux variables sur les scores obtenus par les sujets et sur les variables psycholinguistiques entrant en jeu lors de la lecture (la lexicalité, la consistance orthographique, la régularité et la fréquence). Un effet de l’âge et du niveau socioculturel sur les résultats obtenus aux diverses épreuves précitées a été observé de manière globale. En outre, une interaction entre ces deux variables a été mise en évidence pour certaines tâches. La répartition des erreurs dans les différentes catégories variait également en fonction de l’âge.