Les capacités d'apprentissage séquentiel chez les personnes dyslexiques.

Details

Supervisors

Szmalec, Arnaud

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

De nombreuses études ont tenté de répondre à la question de l’origine de la dyslexie. La théorie phonologique, magnocellulaire et cérébelleuse sont les principales théories causales qui ont fait surface. Dernièrement, des chercheurs se sont intéressés au lien entre la mémoire et les capacités en lecture des personnes dyslexiques. L’hypothèse d’un déficit de la mémoire d’ordre sériel chez les dyslexiques a fait son apparition. Toutefois, cette hypothèse provoque un débat entre les auteurs. Certains ne retrouvent pas de déficit d’apprentissage implicite chez les personnes dyslexiques. La présente étude désirait évaluer les capacités d’apprentissage séquentiel à l’aide d’une variante de la tâche Hebb. Notre échantillon se composait de 20 adultes tout-venant et 20 adultes qu’on qualifie de moins bons lecteurs. Notre expérience consistait à faire passer différentes tâches dans un ordre bien précis : la phase d’apprentissage, une anamnèse, la tâche 2-AFC, la tâche de lecture de mots isolés de l’ECLA-16+, et un test d’intelligence non-verbale à l’aide de la batterie WAIS-IV. La phase d’apprentissage consistait à présenter auditivement des séquences de syllabes (certaines répétées, d’autres aléatoires). Lors de la tâche 2-AFC, on demandait lequel des deux triplets de syllabes présentés semblait le plus familier. Nous n’avons malheureusement pas eu la possibilité d’aller jusqu’au bout de notre expérimentation. Cependant, si notre hypothèse, postulant que les personnes dyslexiques ont un déficit dans les capacités d’apprentissage séquentiel, s’avère correcte, on peut prédire une différence dans les temps de réaction aux séquences Hebb entre les personnes tout-venant et les moins bons lecteurs. S’il n’y a pas d’apprentissage, le temps de réaction ne devrait pas diminuer. On s’attend également à des scores inférieurs à 18/36 pour les moins bons lecteurs dans la tâche 2-AFC. Lors de recherches ultérieures, il serait intéressant de reprendre cette expérience et de la réaliser sur des adultes dyslexiques et tout-venant, afin de pouvoir confirmer ou infirmer nos prédictions. D’autres études pourraient également mesurer les effets d’un entraînement de la mémoire sérielle sur les capacités en lecture de personnes dyslexiques. En réalisant cette revue de la littérature, on a pu s’apercevoir de l’importante quantité d’études sur la dyslexie et sur ses théories. Les nombreux débats et avis partagés qui en ressortent, représentent assez bien la complexité du trouble qu’est la dyslexie.