Y-a-t-il un effet de menace du stéréotype chez les élèves dyslexiques ou faibles lecteurs du premier degré de l'enseignement ordinaire?

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire traite de la question de la menace du stéréotype chez les élèves dyslexiques, plus particulièrement au niveau du premier degré secondaire. Nous nous sommes, dans un premier temps intéressés à la définition de la dyslexie, ensuite aux difficultés liées aux secondaire. Nous nous sommes aussi penchés sur les études qui ont traité de la menace du stéréotype, aux facteurs internes qui pourraient avoir une influence sur la menace du stéréotype tels que la motivation scolaire, le sentiment d’efficacité personnelle et l’estime de soi. Et pour finir, nous nous sommes intéressés aux facteurs externes qui pourraient également avoir un impact sur la menace du stéréotype comme les aménagements pédagogiques ou le regard des élèves et des enseignants sur le handicap. Ce travail poursuit l’objectif de répondre à trois questions. Première question : « Y-a-t-il un effet de menace du stéréotype chez les élèves dyslexiques ou faibles lecteurs du premier degré de l’enseignement secondaire ordinaire ? ». Notre deuxième question s’intéresse à l’effet d’une intervention : « Y-a-t-il un effet de l’intervention sur la menace du stéréotype chez les élèves dyslexiques ou faibles lecteurs ? » Et à la suite de cette deuxième question, nous abordons une sous-question : « Y-a-t-il un effet l’intervention sur les variables liées à la motivation des élèves dyslexiques ou faibles lecteurs, tel que le SEP, le sentiment de compétence, l’engagement et la motivation en lecture ? » Afin de répondre à ces trois questions, nous avons travaillé avec un échantillon composé de vingt-quatre élèves dyslexiques ou faibles lecteurs et vingt-quatre élèves contrôles. Nous leur avons proposé deux tâches de lecture, inspirées du jeu « Drôles de bobines » ainsi qu’une intervention qui avait comme objectif d’informer les élèves qu’en fonction du contexte scolaire, un élève avec un trouble spécifique des apprentissages peut se retrouver dans une situation handicapante, d’apporter une réflexion autour des aménagements raisonnables et de montrer que beaucoup de personnes connues sont atteintes d’une trouble spécifique des apprentissages.