La perception de l’évaluation et du feedback sur la dynamique motivationnelle des chargés de cours, travaillant au sein de l’Académie de Police de la Province de Namur, à dispenser leurs cours

Details

Supervisors

Maes, Olivier

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire ayant pour angle disciplinaire les sciences de l’éducation en formation d’adultes, cherche à comprendre la perception de l’évaluation et du feedback sur la dynamique motivationnelle des chargés de cours (CDC) travaillant au sein de l’Académie de Police de la Province de Namur (APPN) à dispenser leurs cours et ce au travers de la question de recherche suivante : Quelle est la perception des chargés de cours travaillant au sein de l’Académie de Police de la Province de Namur quant à l’utilité de l’évaluation et du feedback sur leur dynamique motivationnelle à donner cours ? Pour ce faire, nous avons mis en évidence trois concepts théoriques. Le premier concerne le feedback et a été investigué notamment à l’aide des travaux de Mason & Bruning (2001), Hattie & Timperley (2007) et Bosc-Miné (2014). Le deuxième est relatif à la motivation où nous nous sommes concentrés sur les recherches de Deci et Ryan (1985), Carré (1998) et Bourgeois (2011). Le troisième et dernier concept de notre étude est l’évaluation et a été exploré au travers des travaux de Mottier Lopez (2008) et De Ketele (2010). Afin de répondre à notre question de recherche, nous avons coconstruit une grille d’évaluation avec notre maitre de stage et coordinateur pédagogique de l’APPN à destination des CDC. Six d’entre eux ont ensuite été évalué par nos soins à l’aide de cet outil et ont ensuite bénéficié d’un feedback immédiat et différé. Nous avons, par la suite, réalisé un entretien semi-directif afin de récolter nos données. Les résultats obtenus de notre recherche permettent de mettre en avant que, selon les chargés de cours évalués, l’instrumentalité perçue de la tâche, les buts personnels futurs, le plaisir correspondant aux motifs socio-affectif et hédonique, les indicateurs émotionnels d’engagement dans la tâche tels que la joie, la fierté, l’enthousiasme ainsi que le sentiment d’efficacité personnelle exercent une influence, positive ou négative, sur leur dynamique motivationnelle à donner cours. Les éléments liés au feedback apparaissent également comme un facteur pouvant influencer positivement la motivation des CDC à donner cours tels que sa nature, le sentiment de reconnaissance qui en découle, l’immédiateté du feedback ou encore les pistes d’ajustement émises.