Le stage constitue-t-il pour le futur enseignant un levier de socialisation à la culture organisationnelle de l'école? Etude des cas multiples en Fédération Wallonie Bruxelles.

Details

Supervisors

Catherine Van Nieuwehoven

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Le décrochage précoce de la carrière des enseignants est devenu une réalité sans précédent même en Fédération Wallonie-Bruxelles. Plusieurs recherches font échos et dénoncent la préparation précipitée et mal encadrée des futurs enseignants. Pourtant, des auteurs soutiennent l’importance incontournable du stage pendant la formation initiale des enseignants. Cependant son organisation, jusque-là, se focalise essentiellement sur les réalités de la classe au lieu de l’école qui sont beaucoup plus denses. C’est dans cette perspective que notre recherche s’inscrit notre question de recherche : « comment le stage constitue-t-il pour le futur enseignant le levier de socialisation à la culture organisationnelle de l’école ? » c’est-à-dire « à quoi », « pourquoi » et « comment » le futur enseignant se socialise à la culture organisationnelle de l’école pendant le stage? En fait, nous cherchons à comprendre comment le futur enseignant, en tant acteur central du stage, peut être capable d’intégrer par lui-même la culture organisationnelle de l’école. En effet, notre analyse qualitative porte sur les cas multiples et s’inscrit dans une perspective inductive. Les entretiens semi-directifs que le GREFFE nous a remis ont été recueillis auprès des douze acteurs du primaire répartis sur deux écoles. C’est par le logiciel « Nvivo » que nous les avons encodés. Les résultats révèlent qu’à travers les domaines de la culture organisationnelle de l’école, les pratiques formelles ne favorisent presque pas la socialisation des futurs enseignants que les pratiques informelles qui les font partiellement. En plus, comme le stage se révèle plus comme un dispositif de socialisation pédagogique centré sur la classe que celui de la socialisation aux réalités de l’école. Enfin, les stagiaires ne semblent pas se démarquer de cette vision. Au fond, malgré les lacunes que présentent l’organisation de « stage », il n’est nullement contesté. D’où il y la nécessité de repenser sa forme et son contenu afin que le futur enseignant lui-même, à travers les pratiques formelles et informelles, puisse se socialiser à la culture organisationnelle de l’école.