Comment les chefs d'établissement de l'enseignement fondamental perçoivent-ils les plans de pilotage ? Analyse de l'influence de la représentation de leurs rôles et pratiques effectives sur les perceptions de ce nouvel outil de gouvernance.
Files
DominguezInfiesta_23941700_Debouny_84331700_2020.pdf
UCLouvain restricted access - Adobe PDF
- 1.68 MB
Details
- Supervisors
- Faculty
- Degree label
- Abstract
- Depuis plusieurs décennies, le monde scolaire connait de grandes mutations. En Belgique francophone, le système d'enseignement n'y a pas échappé, notamment avec l'arrivée d'une importante réforme appelée "Pacte pour un Enseignement d'excellence" et de son outil de gouvernance que sont "les plans de pilotage". Cette réforme accorde un rôle central au chef d'établissement dans la mise en œuvre de cette politique éducative puisqu'une une responsabilisation collective des acteurs de terrain est attendue. Dans pareil contexte, nous nous intéressons à la perception des plans de pilotage de la part des chefs d'établissement. Plus précisément, nous nous penchons sur l'influence de la perception de leurs rôles et pratiques effectives de direction sur leur perception des plans de pilotage. Les concepts théoriques mobilisés sont ceux de la mise en œuvre "par le bas", du sensemaking, des rôles et pratiques effectives de direction, et du Vademecum du statut des directeurs (2019). Cette étude a été réalisée en interrogeant dix-neuf directeurs de l'enseignement fondamental étant dans la seconde vague des plans de pilotage et coordonnés par le CECP.