En quoi les "bureaux d'apprentissage" contribuent-ils à augmenter la motivation intrinsèque des élèves? Etude de cas d'un projet-pilote mené dans un établissement secondaire en Communauté germanophone

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le système scolaire d'aujourd'hui est une usine en ruines dont les normes et les modèles sont dépassés et limitent les acteurs. On parle même d'une crise de l'enseignement, donc d'une crise d'un enseignement transmissif (Dupriez, 2015). L'école fait "mal", comme Albert Camus l'a décrit en d'autres termes, et pour bien faire, il faut une véritable révolution de pensée. C'est ce que propose le projet "Ecole en mutation" avec son dispositif des "bureaux d'apprentissage". Oublions l'apprentissage "boulimique" qui ne répond plus aux attentes de la société et des acteurs de l'enseignement. De plus en plus d'enseignants, élèves, parents déplorent que l'élève ne soit plus impliqué, motivé, qu'il ne s'identifie plus avec les contenus et ne se voie pas/plus comme acteur responsable de son parcours d'apprentissage et que l'accompagnement et le développement du potentiel de chaque élève ne soit pas assuré comme ils le souhaiteraient. D'après les auteurs principales, Rasfeld et Breidenbach (2014), une culture d'apprentissage et de développement du potentiel réussira quand l'élève sera le propre créateur de son chemin d'apprentissage et quand il sera pris au sérieux par rapport à ses potentiels et compétences. Des rencontres authentiques avec la matière sont les clefs du succès pour les processus d'apprentissage durables (Hüther, 2012). Les "bureaux d'apprentissage" permettent ce développement du potentiel, un accompagnement étroit et individualisé qui répond aux attentes et besoins de chaque acteur. C'est l'élève qui devient acteur et responsable et qui gère son parcours en faisant différents choix. L'enseignant, quant à lui, devient un tuteur, un accompagnateur dans ce processus. L'étude démontre une autre gestion de classe et une autre implication des acteurs qui jouent non seulement sur une augmentation de la motivation mais également sur de la qualité de l'enseignement et du bien-être des acteurs principaux.