Comparaison de l’expérience scolaire des élèves en fonction des méthodes pédagogiques adoptées Enseignement secondaire section transition générale en Fédération Wallonie-Bruxelles
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- Partant de la question de recherche « Est-ce que l’expérience scolaire des élèves de l’enseignement francophone secondaire en section transition générale varie en fonction du type de pédagogie adoptée par l’établissement dans lequel ils sont scolarisés ? », nous avons développé nos recherches en plusieurs étapes, chacune apportant des informations visant à résoudre notre problématique. Dans notre partie théorique, nous avons analysé ce qu’est l’école, cette institution ancienne qui n’a cessé de se transformer au rythme des changements sociétaux. En effet, les transformations de l’école, souvent renvoyée comme étant le miroir de la société, se font au gré des glissements idéologiques qui parsèment l’Histoire. C’est ce que nous avons constaté en abordant divers modes de régulations scolaires. Nous avons ensuite, dans notre partie empirique, effectué des entretiens avec huit élèves – quatre issus de l’enseignement traditionnel et quatre de la pédagogie active – qui furent analysés tant de façon verticale, qu’horizontale. Ce matériel conjoint issu de la théorie et de nos entretiens qualitatifs a débouché sur une discussion où nous avons eu le loisir de constater que nos trois hypothèses sont vérifiées. Nos analyses ont surtout mis en lumière la nécessité impérieuse de réformer l’enseignement traditionnel afin qu’il prenne, précisément, du sens aux yeux des élèves qui y sont. Afin que ce sens ne se réduise pas à juste passer un mauvais moment afin d’obtenir un diplôme. Si ce travail permet une certaine prise de conscience allant en ce sens, nous nous estimerons heureux, principalement pour ces milliers, ces centaines de milliers d’élèves qui actuellement et à l’avenir sont appelés à s’asseoir aux bancs d’écoles qui resteront toujours à réinventer.