Quels sont les gestes du superviseur afin d’accompagner l’étudiant en stage? Exploration des dimensions pédagogiques, relationnelles et institutionnelles de la supervision.

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire traite de l’accompagnement apporté par les superviseurs aux stagiaires instituteurs préscolaires et primaires en Fédération Wallonie - Bruxelles. Actuellement, si le décret régissant la formation initiale des instituteurs et des régents (2001) définit clairement les conditions requises afin d’occuper la fonction de superviseur, il n’en est pas de même pour les gestes professionnels que ce dernier devrait poser. En d’autres mots, le job description est peu développé, voire inexistant. L’accompagnement proposé se basera alors en grande partie sur l’expérience développée par les superviseurs (Van Nieuwenhoven & Colognesi, 2014). C’est en partant de l’expérience vécue par plusieurs d’entre eux, issus de deux Hautes Écoles pédagogiques, que nous tenterons de présenter un essai de modélisation des gestes transversaux posés par le superviseur. Notre analyse a pu mettre en évidence des convergences entre les 18 superviseurs étudiés, après avoir analysé chaque cas en particulier. (Collerette, 1996; Karsenti et Demers, 2000; Stake, 1995; Yin, 1994, cités par Gagnon, 2008). Les tâches menées par les superviseurs ont ensuite été classées selon trois dimensions principales : relationnelle, pédagogique et institutionnelle. Notre étude a pu identifier 38 gestes transversaux dans la supervision. Les résultats de notre étude pourraient participer, en tenant compte des limites apportées, à la création d’un référentiel traitant du métier de superviseur, lequel pourrait s’avérer utile dans la mise en place d’une éventuelle formation à la supervision pédagogique.