Les followers, enseignants en FWB, des influenceurs pédagogiques : leur identité, leurs objectifs et les implications sur le terrain par une approche mixte.

Details

Supervisors

März, Virginie ; Enthoven, Simon

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire tente de comprendre un phénomène très actuel : des enseignants, dits « followers », qui suivent des influenceurs pédagogiques, se dirigent de plus en plus vers des contenus proposés sur les réseaux sociaux. Ces influenceurs pédagogiques les invitent à suivre des formations dont ils qualifient le contenu d’innovant. En effet, ceux-ci ont la caractéristique de vouloir améliorer l’enseignement en proposant des outils innovants aux enseignants, au-delà de leur classe (Carpenter, Shelton & Schroeder, 2022). En FWB, ce phénomène est de plus en plus observable au travers des pages de réseaux sociaux où fleurissent des invitations payantes à des formations en ligne. Ces formations sont organisées par des enseignants dits « expérimentés » (Shelton & Archambault, 2018). Par une approche mixte, nous avons tenté de comprendre qui sont ces « enseignants followers » de la FWB et nous avons voulu savoir ce qui les motive à aller vers ce genre de formation. Pour cette recherche, nous nous posons alors la question «Qui sont les enseignants-followers en Fédération Wallonie-Bruxelles et en quoi ce choix (d’être follower) est utile dans leurs pratiques professionnelles ? ». Au regard des résultats, nous soulevons une certaine motivation chez cet enseignant follower à vouloir bouger ses pratiques professionnelles. En effet, un certain comportement de travail innovant (Lecat, Beausaert & Raemdonck, 2018) peut s’observer chez celui-ci. De plus, en allant sur les réseaux sociaux, il cherche une collaboration avec d’autres enseignants qui ont la même vision que lui. Dès lors, nous nous questionnons sur l’impact que ce comportement innovant de la part de ces enseignants followers pourrait avoir sur l’ensemble du système scolaire de la FWB. Va-t-on alors vers un renforcement de la loi du quasi-marché, non plus d’aspect socio-économique mais plutôt d’aspect qualitatif de l’enseignement ?