La compétence des élèves à résumer des informations oralement diffère-t-elle en fonction du statut socioéconomique de l’école et de l’utilisation d’un appui documentaire ?

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane ; Wiertz, Christine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Une tendance à la ségrégation des élèves en fonction de leur statut socioéconomique et de leurs performances scolaires se manifeste au sein de nos écoles wallonnes, révélant ainsi de nombreux obstacles à l’égalité des apprentissages dans le système éducatif (Demeuse et Baye, 2008 ; Littré et al., 2008). Bien que des évaluations externes tel que l’enquête Pisa (Van Coppenolle et al., 2022) mettent en évidence les inégalités d’apprentissage, une compétence demeure non évaluée, celle du langage oral. Bien que l’enseignement de l’oral soit intégré dans les programmes scolaires, cette compétence rencontre des difficultés à être considérée en tant qu’objet d’enseignement à part entière (Colognesi et Deschepper, 2019). Au sein de ce travail, l’attention était portée sur l’explication orale, activité à laquelle les élèves sont fréquemment confrontés. 77 élèves de 11 classes ont été soumis à trois tâches distinctes visant à évaluer leurs capacités à produire une explication orale, avec ou sans support. Dans cette étude, l’analyse était concentrée sur la deuxième tâche. Ce mémoire examine, à travers une étude mixte, l’influence du statut socioéconomique de l’école et de l’utilisation d’un support écrit sur les compétences orales des élèves. Les résultats ont mis en évidence une relation complexe entre le statut socioéconomique de l’école et la qualité des résumés oraux des élèves. Par ailleurs, l’utilisation d’un support écrit semble également jouer un rôle sur leurs compétences orales. Ces conclusions soulignent la nécessité de repenser l’enseignement et l’évaluation de l’oral en milieu scolaire pour mieux répondre aux besoins des élèves, en particulier ceux issus de milieux défavorisés.