Le rôle de l’interférence dans l’apprentissage des tables de multiplication
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- De nos jours, l’apprentissage des tables de multiplication résulte d’un processus long et fastidieux ; est-il possible que cette difficulté et cette longueur seraient dues à la façon dont on les appréhende ? Le présent mémoire s’insère dans ce contexte afin d’évaluer et de mettre en évidence l’efficacité d’une nouvelle méthode d’apprentissage des tables de multiplication. Il investigue également le rôle de l’interférence au sein d’une méthode Classique, traditionnellement utilisé dans le domaine scolaire. Cette nouvelle méthode, appelée « méthode Hebb », issue des recherches de l’apprentissage sériel de répétition de Hebb, présente moins d’interférence proactive que la méthode Classique. Afin de tester nos hypothèses quant à un meilleur apprentissage avec la nouvelle méthode, nous avons sélectionné un échantillon de 16 enfants tout-venants scolarisés en première primaire et nous leur avons appris, 8 tables de multiplication à chacun, 4 avec une méthode Classique et 4 avec la méthode Hebb. Pour cet apprentissage, nous avons utilisé un schéma prédéfini, composé de 8 phases d’apprentissage-phases testing. Bien que les résultats de cette étude expérimentale ne nous permettent pas de conclure à une plus grande efficacité de la nouvelle méthode Hebb face à une méthode Classique, de nombreux résultats significatifs sont prometteurs si des études se poursuivent à l’égard de cette nouvelle méthode. Dans le cadre de ce mémoire, plusieurs pistes d’amélioration ainsi que de nombreuses suggestions de prolongation de la recherche sont exposées et nous espérons qu’elles seront exploitées dans le futur. En conclusion, ces découvertes pourraient avoir un impact important sur l’enseignement scolaire ainsi que sur les techniques logopédiques de rééducation clinique et elles méritent d’être approfondies et investiguées.