Structuration des savoirs en classe d'histoire selon la logique didactique dominante de l'enseignant

Details

Supervisors

Bouhon, Mathieu

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

La structuration des savoirs (SS) est une activité-clé dans le fil conducteur des séquences de nombreux enseignants. En classe d’histoire, elle est souvent associée à un temps précis et prévu par le professeur afin de « faire le point » ou « synthétiser » des savoirs découverts au fil de la séquence. Cependant, le terme « structuration des savoirs » est utilisé pour désigner un ensemble hétéroclite d’activités. Ainsi le mémoire vise à comprendre comment la SS est mise en œuvre dans deux classes d’histoire de quatrième technique de transition en FWB selon la logique didactique de deux enseignantes. Pour ce faire, le travail s’organise en cinq chapitres. Le premier vise à présenter la problématique avant de préciser les objectifs de recherche. Le second chapitre tend à inscrire ce travail dans un ancrage théorique portant sur l’épistémologie de la SS, la transposition didactique et les outils sémiotiques, le cadre d’ingénierie pédagogique et les logiques didactiques. Le troisième chapitre s’attache à la méthodologie mise en place. Le quatrième chapitre présente et interprète les résultats à partir du cadre théorique. Le dernier chapitre offre un retour sur les objectifs à partir de l’analyse réalisée. Il vise également à présenter une réflexion à propos de pistes de prolongements éventuels du travail.

Citations

• APA

Sabbe, G., & Godefroid, M. (2016). Structuration des savoirs en classe d’histoire selon la logique didactique dominante de l’enseignant. https://dial-mem.test.bib.ucl.ac.be/handle/2078.2/19644