Estime de soi et trouble des apprentissages des mathématiques

Details

Supervisors

De Visscher, Alice

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

L’estime de soi est un concept dont l’importance dans la vie de tout à chacun, et spécifiquement dans la vie des enfants, commence à être bien connue. En effet, le fait de croire, ou non, en soi peut impacter divers pans de notre vie à commencer par nos performances ainsi que notre anxiété. Or, à notre connaissance, il n’existe pas de recherche concernant l’effet d’une intervention en estime de soi sur les résultats scolaires des élèves. Ce mémoire a ainsi permis d’étudier le lien entre l’estime de soi et les troubles des apprentissages en se ciblant plus précisément sur la dyscalculie, trouble caractérisé par des difficultés dans le domaine numérique. Nous avons fait suivre deux interventions à dix huit enfants dyscalculiques, ayant entre 10 et 12 ans et scolarisés en école spécialisée, répartis en deux groupes. Chaque groupe a suivi les interventions dans un ordre inversé : estime de soi puis mathématiques pour le groupe A et mathématiques puis estime de soi pour le groupe B. Trois temps d’évaluation nous ont permis de récolter des données sur les performances en mathématiques ainsi que des données en estime de soi. Nous avons également pu comparer l’estime de soi de nos dix-huit enfants dyscalculiques à celles de dix-huit enfants tout-venant du même âge. Les résultats ont démontré qu’il n’existe pas de différence significative au niveau de l’estime de soi selon si l’enfant est, ou non, dyscalculique. Nous avons également pu observer que travailler l’estime de soi des enfants dyscalculiques va induire une amélioration de certaines compétences en mathématiques. De plus, le fait de commencer par un travail concernant les mathématiques pour venir par la suite le renforcer par une intervention en estime de soi permettra d’accentuer l’estime de soi des enfants.