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Genson_14261700_2022.pdf
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- Depuis de nombreuses années, les questions concernant la relation entre la lecture et l’orthographe alimentent beaucoup d’études et sont largement discutées. Il est vrai que les compétences dans ces deux disciplines évoluent en parallèle et se construisent à travers la conscience phonologique et l’apprentissage des lettres. Des chercheurs ont analysé divers facteurs pour pouvoir apporter des réponses à cette relation. Certains d’entre eux ont montré que la consistance orthographique, l’âge, le type de tâche en lecture et en orthographe pouvaient avoir un impact sur la relation entre l’orthographe et la lecture. De plus, les critères de diagnostic de la dyslexie concernant la présence ou non d’un déficit en orthographe ne sont pas stables. Ce mémoire a donc pour objectif d’investiguer la relation entre la lecture et l’orthographe. La méta-analyse effectuée comprend 34 études identifiées dans les bases de données (PsychINFO, ERIC, LLBA). L’inclusion de ces études devaient répondre à plusieurs critères tels que la présence d’un coefficient de corrélation entre les tâches de lecture et d’orthographe au niveau du mot ou encore des moyennes et des écarts-types dans une population à risque de développer ou présentant une dyslexie avec un groupe contrôle. Les analyses ont été conduites grâce aux modèles à effets aléatoires. Les résultats ont montré que la relation entre la lecture et l’orthographe existe bien et serait plus soutenue dans une langue opaque mais également dans le cas d’items en lecture de mots réels. Il est cependant important de considérer que l’interaction entre les deux habiletés mérite d’être nuancée et d’être analysée avec beaucoup de prudence, d’autant plus que les résultats avec des sujets appariés à la dyslexie n’aboutissent pas aux mêmes conclusions.