L'École citoyenne. Un dispositif transversal d'éducation à la citoyenneté ? Analyse des représentations sociales d'élèves de deux écoles secondaires en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Details

Supervisors

Galand, Benoît ; Dupriez, Vincent

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire a mis en perspective une problématique qui s’intéresse à la définition et aux effets d’un dispositif d’éducation à la citoyenneté au travers de représentations sociales d’élèves de deux établissements scolaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles, en région bruxelloise. Plus précisément, à partir de la question de recherche suivante : « Quelles sont les représentations d’élèves du secondaire à propos du dispositif d’École citoyenne et de ses effets au sein de l’école ? » Deux questions ont guidé la recherche. Tenant compte de la place accordée au dispositif au sein de l’établissement et du niveau d’implication des élèves, il s’agissait dans chacune des écoles secondaires « 1) d’identifier, décrire et comprendre les représentations sociales des élèves à propos de l’École citoyenne » ; « 2) de comparer les représentations sociales à propos de l’École citoyenne » ; « 3) d’identifier les effets du dispositif d’École citoyenne à travers les perceptions des élèves ». Concernant le concept de citoyenneté, le cadre théorique repose essentiellement sur le modèle de Marzouk, Kabanon & Côté (2000). Celui-ci postule que ce concept se compose de six dimensions inter-reliées : cadre démocratique, responsabilités, participation, appartenance à une communauté, valeurs ainsi que paix et cohésion sociale. Quant au concept d’éducation à la citoyenneté, la définition retenue est celle d’Audigier (2000 ; 2008). Elle présente trois dimensions, elles aussi inter-reliées : compétences cognitives, compétences éthiques et compétences sociales. Le travail méthodologique s’inscrit dans une démarche qualitative compréhensive et propose toutes les étapes de la collecte et du traitement de données, incluant le modèle d’analyse de contenu. Les résultats obtenus dans cette étude révèlent que l’École citoyenne possède une démarche transversale d’éducation à la citoyenneté. D’une part, ses effets sont relatifs à la place qui lui est accordée au sein de l’institution. D’autre part, ils sont positifs sur le climat de l’école et les compétences procédurales, éthiques et sociales des élèves directement impliqués au sein du dispositif.