Immersion education in French-Speaking Belgium : a semi-longitudinal case study on vocabulary acquisition

Details

Supervisors

Meunier, Fanny

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en langues et lettres modernes, orientation germaniques

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans le cadre des études portant sur le programme éducatif d’immersion anglaise. Il consiste en une étude semi-longitudinale de l’acquisition du vocabulaire anglais d’enfants francophones commençant l’immersion anglaise. Après une analyse théorique de l’acquisition d’une deuxième langue et du système immersif belge, il est rapidement devenu évident qu’un manque de recherches effectives sur les compétences linguistiques atteintes par les élèves d’immersion était à combler. Se voulant ainsi le terreau d’analyses futures, ce mémoire poursuit l’étude entamée en 2015 dans le cadre de notre travail de fin de Bachelier. Ainsi, notre recherche porte sur l’évolution des résultats obtenus par treize élèves d’immersion après avoir été soumis pendant trois ans à cinq types de tests de vocabulaire. Combinant des épreuves standardisées à des jeux éducatifs, notre batterie de test nous a permis de considérer l’évolution linguistique anglaise de nos participants. De plus, notre étude s’est attachée à comparer les compétences des participants en anglais avec celles acquises en français. Enfin, le dernier objectif de cette recherche portait sur les caractéristiques personnelles de chaque apprenant et de l’impact que celles-ci peuvent avoir sur l’acquisition de leur seconde langue. Ainsi, grâce à cette méthodologie, notre étude a dévoilé qu’en début de programme, les élèves acquièrent rapidement une bonne compréhension de leur deuxième langue. Leurs compétences actives restent quant à elles faibles et peu développées. Le tableau s’est cependant révélé bien différent au terme des quatre ans d’enseignement immersif. Au prix de nombreux progrès et rechutes, les participants ont montré une évolution linguistique prometteuse par leur capacité à produire de courtes phrases et à narrer de petites histoires. L’enseignement immersif semble profiter à un grand nombre d’élèves. Cependant nos résultats ont apporté une nuance en soulignant que le niveau de réussite dépend grandement de la personnalité de l’élève ainsi que de nombreux facteurs externes. Outre l’immersion anglaise, notre étude s’est également attachée à explorer les bienfaits d’une autre forme d’enseignement de l’anglais. Notre batterie de tests a dès lors été soumise à six élèves de l’Interactive Teaching Centre. Cette ASBL offre des cours d’anglais extrascolaires à raison d’une heure semaine. Les faibles résultats obtenus par les participants ont à nouveau souligné l’importance de l’intensité et la durée d’exposition à la langue. Ainsi, l’immersion apparaît comme la méthode d’enseignement de la langue anglaise la plus prometteuse nécessitant cependant davantage d’étude et de recherche à son sujet afin de certifier et quantifier ses accomplissements. Nous savons que toutes les bonnes choses prennent du temps. C’est pourquoi, nous nous devons d’être patients. Pas à pas et à force de d’investigations, nous irons loin et finirons par atteindre la tant convoitée destination : le bilinguisme.