Pacte pour un Enseignement d’excellence et travail collaboratif Analyse des établissements de la « première vague » et modalités de réussite

Details

Supervisors

Salamanca Avila, Laura

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L’injonction à implémenter le travail collaboratif au sein des équipes éducatives des établissements scolaires de l’enseignement fondamental de la Fédération Wallonie-Bruxelles citée dans le Pacte pour un Enseignement d’excellence (2017) est le point de départ de ce mémoire. Notre recherche qualitative a pour objectifs de proposer un relevé des conditions jugées nécessaires pour que ce travail ait une chance d’exister et de percevoir dans quelle mesure ces conditions sont actuellement mobilisées. La partie exploratoire du mémoire nous permet, dans un premier temps, d’étudier les concepts du travail collaboratif et de l’intelligence collective, puis dans un deuxième temps, de mener des entretiens semi-directifs individuels auprès de deux experts du Pacte et un focus group auprès de quatre directions d’établissements de l’enseignement fondamental. La partie théorique nous amène, d’abord à comprendre dans quel contexte organisationnel et législatif belge l’injonction du Pacte s’inscrit, ensuite à élargir les apports théoriques de la première partie en approfondissant les concepts du travail collaboratif, de l’apprentissage organisationnel (ou organisation apprenante) et de l’intelligence collective. La partie empirique profite de la mouvance engendrée par l’élaboration du plan de pilotage au sein de quatre établissements scolaires de la première cohorte, dits de la « première vague », afin de récolter des données qualitatives auprès des acteurs de terrain, directions et équipes enseignantes. De notre corpus de données émergent quatre master-thèmes. Le premier aborde les représentations que les professionnels de l’enseignement se font du travail collaboratif ainsi que les pratiques collaboratives mises actuellement en place dans les établissements scolaires. Le second développe les ressentis que l’injonction du Pacte provoque chez les acteurs de l’enseignement. Le troisième master-thème relève les conditions perçues par les participants jugées nécessaires à l’implémentation du travail collaboratif. Et le quatrième met en évidence les conditions perçues par les participants jugées nécessaires à la pérennisation du travail collaboratif. Notre recherche nous permet d’aboutir à l’élaboration d’un schéma construit à la croisée des données qualitatives récoltées et des concepts théoriques mobilisés. Celui-ci met en évidence les conditions nécessaires et indispensables pour mettre en œuvre un travail collaboratif efficace et durable au sein des établissements scolaires. Ces conditions se partagent en trois niveaux significatifs interreliés : le niveau individuel, le niveau collectif et le niveau organisationnel. Par ailleurs, les résultats de notre recherche nous autorisent à penser que l’injonction du Pacte est un levier pour mobiliser ces conditions, introduire un processus d’apprentissage organisationnel et développer une intelligence collective. Notre recherche pourrait trouver une continuité dans une étude à long terme qui analyserait les effets de l’injonction sur la dynamique de collaboration au sein des établissements scolaires. Auteurs principaux : Argyris, C. & Schön, A. / Dupriez, V. / Giffard, M. & Moral, M. / Greselle-Zaïbet, O. / Letor, C., Bonami, M. & Garant, M. / Maroy, C. / Nizet, J. & Pichault, F. / Nonaka, I. & Takeushi, H.