Exploration longitudinale de l'estime de soi chez un enfant TDA/H intégré dans l'enseignement ordinaire: une étude de cas

Details

Supervisors

Roskam, Isabelle

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Le but principal de ce mémoire est d’assurer le bien-être psychologique d’un enfant TDA/H au sein d’un dispositif d’intégration dans l’enseignement fondamental. Ce dispositif s’intègre dans le cadre d’une étude de cas longitudinale et exploratoire. Pour parvenir à cet objectif, nous avons choisi de mettre en avant le concept de l’estime de soi dans notre travail. Depuis plusieurs années, les recherches sur le trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) ont subi un véritable essor. De ce fait, nous pouvons observer un accroissement des connaissances à ce sujet (Purper-Ouakil, Wohl, Cortese, Michel & Mouren, 2006). Des caractéristiques secondaires associées au TDA/H peuvent s’avérer être une source de difficultés ; comme des difficultés dans les relations avec les pairs, une faible réussite académique ou encore, une faible estime de soi (Treuting & Hinshaw, 2001).. Nous avons administré différents tests au participant de notre étude âgé de 10 ans, ainsi qu’à son enseignante et ce à trois temps de mesure : décembre 2012, mai 2013 & juin 2013. Un questionnaire évalue le sentiment de compétence de l’enseignant (EGSCP) (Meunier & Roskam, 2009), un autre s’intéresse à la qualité de la relation enfant-enseignant (Pianta & Nimetz) et le dernier questionnaire rempli par l’enseignant concerne le comportement de l’enfant (Goodman, 1997). Deux questionnaires d’estime de soi ont été administrés à l’enfant (Coopersmisth, 1984 ; Harter & Pike, 1984). La « popularité » de l’enfant de notre étude de cas a également été évaluée au sein de son groupe classe (Coie, Dodge & Coppotelli, 1982). Les résultats sont ensuite représentés graphiquement sur une période allant, pour la majorité d’entre eux, de septembre 2011 à février 2014 (étude longitudinale). Les résultats principaux nous informent que l’estime de soi de notre participant, tant sociale que scolaire, démontre des fluctuations importantes sur l’entière période d’évaluation.