La construction de l'estime de soi scolaire chez les adolescents de l'enseignement spécialisé de type 3

Details

Supervisors

De Mol, Jan

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Nonobstant le fait que nous avons mené nos entretiens avec 6 jeunes adolescents de l’enseignement spécialisé de type 3, cette recherche inductive-théorique nous a permis, grâce au codage et à la thématisation des discours, de retrouver globalement les mêmes éléments que ceux mis en évidence par l’étude de Maltais et Herry (1997), ainsi que celle de Maintier et Alaphilippe (2007) sur la construction de l’estime de soi en lien avec les difficultés d’apprentissage. Par ce travail, nous avons voulu mettre en perspective la construction de l’estime de soi scolaire et l’encadrement de l’enseignement spécialisé de type 3. Nous nous sommes également interrogés sur les facteurs d’influence de la construction de l’estime de soi scolaire. En nous appuyant sur les différentes rencontres et lectures effectuées tout au long de ce travail, nous avons voulu montrer que les élèves de l’enseignement spécialisé peuvent éprouver les mêmes complexités de construction de soi qu’un enfant sans difficultés d’apprentissage. Ainsi comme nous l’avons constaté, nos jeunes bénéficiant de l’enseignement ordinaire ont une estime de soi négative liée à leurs troubles d’apprentissage. Cependant, lorsqu’ils intègrent l’enseignement spécialisé, l’estime de soi se renforce, car les jeunes vivent une intégration sociale et scolaire positive, de même que leurs résultats scolaires s’améliorent. Les étudiants ont pu développer différents aspects favorisant la construction de l’estime de soi scolaire. Tout d’abord, il y a l’aspect social reprenant l’intégration sociale et scolaire, éléments-clés de la construction de l’estime de soi scolaire ; mais également, l’appartenance à un groupe social sans stigmatisations et jugements. Ensuite, l’aspect affectif est également important, de part le soutien familial et la reconnaissance des pairs. Enfin, l’aspect cognitif qui comprend la réussite scolaire mais encore le soutien et l’encadrement pédagogique qui ont favorablement aidé la construction de l’estime de soi scolaire de ces jeunes de l’enseignement spécialisé de type 3. Il est donc intéressant de constater que, malgré un public différent à celui de nos deux études de base, les facteurs d’influence de la construction de l’estime de soi scolaire de l’enseignement spécialisé sont similaires à ceux d’enfants présentant des difficultés d’apprentissage dans l’enseignement ordinaire.