Efficacité d'un dispositif favorisant la conscience de l'écrit chez l'enfant aveugle - étude de cas multiple

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie ; Bragard, Anne

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L'objectif de cette recherche est de mettre en exergue l'impact éventuel d'une une intervention spécifique sur la conscience de l'écrit chez de jeunes enfants aveugles. Trois enfants aveugles ont été sélectionnés afin de participer à cette étude. Ils ont été testés à trois reprises; avant les interventions, après dix séances de l'intervention portant sur le livre et les éléments qui le composent et enfin, après dix séances d'interventions sur les fonctions de l'écrit. Afin de mettre en exergue l'évolution des élèves dans les deux domaines d'intervention, un testing contrôle en mathématiques a également été passé par chaque élève au T0, T1 et T2. Les tests utilisés pour cette étude ont été en grande partie basés sur l'étude de Leroy & al. (2004). Les interventions sont basées sur des théories ou nées après de nombreuses observations des élèves et beaucoup d'imagination. Après calcul des résultats avec le test McNemar Uncorrected, il en ressort que 24 des 27 prédictions s'avèrent être rencontrées. Les résultats négatifs attendus, donc ceux sans intervention, sont tous négatifs. Parmi les 6 résultats positifs attendus, 3 d'entre eux ont une évolution significative ou ont tendance à l'être, les autres n'ont pas donné de résultat satisfaisant. Ces résultats laissent à croire que sans intervention, la conscience de l'écrit de l'enfant aveugle ne peut évoluer. Il semble donc efficace d'intervenir auprès d'enfants aveugles pour qu'ils prennent conscience des écrits qui les entourent. Mais cette étude de cas multiple ne peut être inférée à une population plus grande. Afin de confirmer les résultats obtenus et de pouvoir inférer, il serait intéressant de poursuivre cette recherche.