Autorégulation de garçons institutionnalisés avec troubles du comportement externalisé et hétéro-régulation de leurs éducateurs : quels liens avec leur profil comportemental ?

Details

Supervisors

Grosbois, Nathalie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Le présent mémoire porte sur l’autorégulation de garçons d’âge scolaire avec des troubles externalisés du comportement en Service Résidentiel pour Jeunes, ainsi que l’hétéro-régulation de leurs éducateurs. L’objectif de ce travail est de déterminer les forces et faiblesses de ce profil dans leurs stratégies d’autorégulation en contexte ludique, ainsi que d’établir des liens entre les différences intra-individuelles observées, qu’elles parviennent de l’enfant ou de l’éducateur, avec les caractéristiques comportementales et exécutives du jeune. L’échantillon de 11 garçons de 8 à 10 ans a été soumis à 3 tâches ludiques associées à 3 contextes interactifs. Ont été mesurées l’autorégulation de l’enfant et l’hétéro-régulation de l’éducateur dans chacune des situations, pour chacune des stratégies. Les résultats soulignent des facilités à employer les stratégies socio-communicatives, aux dépens des stratégies cognitives, l’autorégulation globale semble alors facilitée par des contextes et tâches orientés vers cet aspect social. Ces spécificités concordent plus ou moins avec les difficultés exécutives mesurées. L’ajustement des éducateurs est discuté et des pistes d’intervention sur le terrain sont formulées. Une réplication de ces résultats parcellaires est capitale pour confirmer les liens qui semblent exister entre difficultés exécutives et d’autorégulation. Un échantillon plus large permettrait également, au-delà d’éclaircir les relations surprenantes trouvées, d’étudier les particularités autorégulatrices de ces enfants en fonction de leur diagnostic, afin de permettre une intervention plus ciblée.