Quel est le rôle de la formation linguistique sur les dynamiques d’investissement des parents issus de l’immigration quant à la vie scolaire de leur(s) enfant(s) ?

Details

Supervisors

Bussi, Margherita ; Crosby, Andrew

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

La recherche suivante s’inscrit dans le domaine de la sociologie de l’éducation. Le concept clé de ce travail est l’intégration, cela comprenant les notions d’intégration sociale et culturelle (Schnapper, 2007 ; Gońda, Pachocka & Podgórska, 2021 ; Rhein, 2002). La revue de la littérature existante se concentrera sur le développement de ce concept clé, ainsi que le rôle de la formation linguistique sur le sentiment d’intégration des primoarrivants (Lebreton, 2017 ; Adami, 2012 ; Solnon, 2014). À l’aune de ces deux littératures, les dynamiques de l’investissement parental des primoarrivants au sein de la vie scolaire de leur(s) enfant(s) seront interrogées dans la partie empirique (Mantovani & Gasperoni, 2018 ; Kathleenl & al., 2008 ; Koyama & Bakuza, 2017 ; Kakpo, 2012). Amenant que le programme d’intégration essaye de répondre aux besoins langagiers et d’intégration culturelle des primoarrivants, voici quelques sous-questions opérationnelles qui guideront mes recherches : Quelle importance les parents primoarrivants accordent-ils à l’apprentissage de la langue française ? Quelles sont les différentes stratégies mises en place par les parents primoarrivants suivi une formation de langue française pour s’investir dans la scolarité de leur(s) enfant (s)  et quel est le rôle de la maitrise du français parmi ces stratégies? Qu’est-ce que ces dynamiques d’investissement parental nous apportent par rapport à l’intégration des parents ? Comment cet investissement évolue-t-il à travers le temps ? Ensuite, la méthodologie employée est l’approche qualitative, car « ce sont les descriptions riches et les explications pertinentes répondant aux questions du type “comment ?” et “pourquoi ?” qui caractérisent cette visée » (Dumez, 2011, p. 49). En guise de synthèse des résultats les plus significatifs, il peut être dévoilé que la langue est une ressource parmi d’autres chez les migrants dans leur investissement parental. En effet, sans la maitrise de la langue française, les parents primoarrivants réussiront tout de même à se débrouiller. Ensuite, une évolution dans le processus d’intégration des parents grâce à l’apprentissage de la langue française peut être relevée. Finalement la notion d’évolution dans le temps est à prendre en considération dans les processus d’investissement parental ainsi que d’intégration. Cette variable d’évolution dans le temps pourrait d’ailleurs faire l’objet d’une piste d’orientation pour une éventuelle future recherche sur ce sujet.