Comment les conditions de travail dans lesquelles l’enseignant remplaçant construit son identité professionnelle influencent sa motivation à persister dans le métier ?

Details

Supervisors

Dupont, Serge ; Van Haverbeke, Charles ; Hoffelt, Suzanne

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Dring… « Bonjour Madame, je vous informe qu’un intérim de trois semaines est disponible à l’Athénée Royal de Waremme. Le chef d’établissement vous attend dès aujourd’hui. ». Cette conversation téléphonique évoque certainement des souvenirs aux enseignants débutants. Entre la joie d’avoir du travail, le manque de confiance en la pratique professionnelle, l’appréhension d’intégrer une nouvelle équipe éducative,… l’enseignant remplaçant est partagé, au cours de chaque intérim, entre ses angoisses de ne pas être à la hauteur et bien d’autres ressentis. Suivant la durée, le lieu, le public, l’accueil de la direction et de l’équipe éducative, la disponibilité de la personne remplacée, un intérim peut être très confortable ou complètement invivable. Ce travail de recherche a été mené dans le but de comprendre les conditions dans lesquelles l’enseignant remplaçant évolue et construit son identité professionnelle afin de répondre à la question : « Comment les conditions de travail dans lesquelles l’enseignant remplaçant construit son identité professionnelle influencent sa motivation à persister dans le métier ? ». L’objectif sera d’analyser s’il peut y avoir un lien entre la motivation ressentie à persister dans le métier et les conditions dans lesquelles l’enseignant remplaçant construit son identité professionnelle. Pour atteindre cet objectif, des cadres théoriques ont été choisis afin de développer les concepts clés de ce mémoire : l’identité professionnelle et la motivation. Concernant le concept d’identité professionnelle, plusieurs spécialistes ont été consultés comme Lipiansky (1998), Dubar (2015), Beckers (2006-2007) et Anadon et Gohier (2000). Les apports de Vallerand et Thill (1993) ainsi que de Reeves (2004) ont été utilisés pour le concept de motivation. Méthodologiquement, ce travail repose sur une étude qualitative auprès d’enseignants remplaçants détenteurs d’un titre requis pour enseigner et travaillant exclusivement dans le réseau de la Fédération Wallonie-Bruxelles. En regard à cette étude, des entretiens de recherche individuels semi-directifs ont été menés dans l’optique de répondre à la question-problème traitée. Suite aux résultats obtenus, ils s’avèrent que la dimension identitaire est une dimension importante dans la motivation à persister dans le métier. Il s’avère également que les conditions particulières auxquelles sont soumis les enseignants remplaçants influencent la construction de leur identité professionnelle. Ainsi trois hypothèses ont pu être émises : « Les conditions de travail d’un enseignant remplaçant accentueraient l’écart présent entre son identité biographique et son identité relationnelle. », « Multiplier les remplacements de courtes durées pourrait engendrer un sentiment d’inefficacité chez l’enseignant remplaçant. », « La mise en place d’un dispositif d’accueil des enseignants remplaçants dans tous les établissements scolaires du réseau favoriserait leur intégration avec l’équipe éducative. » Afin d’approfondir la recherche, ces hypothèses, pour être validées ou réfutées, pourraient être soumises à des méthodes d’analyse se basant sur un aspect quantitatif.