Habiletés Fonctionnelles chez les enfants avec Trisomie 21 et Trouble du Spectre de l’Autisme : Étude comparative.

Details

Supervisors

Baurain, Céline

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Les troubles développementaux comme la Trisomie 21 et le Trouble du Spectre de l’Autisme rendent primordiales la recherche et la mise en place d’interventions adaptées. Les habiletés fonctionnelles c’est-à-dire les compétences que les individus acquièrent pour faire face au quotidien constituent un domaine d’intérêt croissant. Cependant, davantages de recherches sont nécessaires pour comprendre ces habiletés chez les enfants à développement atypique afin de trouver des moyens pour les aider au quotidien et ainsi améliorer leur qualité de vie. Ce mémoire s’intéresse donc au développement des habiletés fonctionnelles chez les enfants avec T21 et avec TSA. L’objectif est de réaliser une étude comparative entre ces deux groupes sur l’ensemble des habiletés afin de mieux comprendre leurs différences et profils. Ceci afin d’offrir des pistes quant au choix d’objectifs et types d’interventions spécifiques et adaptés. Les participants sont au nombre de 22 (11 enfants T21 et 11 enfants TSA), d’âge de développement préscolaire (entre 3 et 6 ans). L’évaluation des habiletés fonctionnelles a été réalisée à l’aide de l’EIS, le niveau de sévérité de l’autisme fut évalué à l’aide de la CARS et la mesure de l’AD avec l’IDE. Les deux groupes ont été appariés selon l’AD. Les habiletés fonctionnelles ont ainsi été comparées pour ces deux groupes, le lien entre la sévérité de l’autisme et les habiletés a également été étudié. Nous avons en outre, réalisé une analyse intragroupe afin d’identifier les patterns de forces et faiblesses propres à chaque diagnostic. Les résultats ainsi obtenus mettent en évidence, des différences intergroupes au niveau des habiletés sociales, plus faibles chez les enfants avec TSA et des habiletés prémathématiques, plus faibles chez les enfants T21. De plus, la sévérité des symptômes autistiques est liée négativement avec l’ensemble des habiletés fonctionnelles mettant ainsi en avant l’importance de prendre en compte l’intensité des troubles chez l’enfant TSA. Enfin, le profil de forces et faiblesses obtenu au sein de chaque groupe indique des similarités, mais aussi des différences et particularités propres au diagnostic. Ces résultats offrent donc des pistes quant à la mise en avant d’un diagnostic plus différencié et ont des implications pour la mise en place d’interventions pertinentes en pratique clinique.