Entrainer les habiletés fonctionnelles, cognitives et adaptatives, chez des enfants avec un retard de développement : une nécessité.

Details

Supervisors

Baurain, Céline

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Les enfants présentant une déficience intellectuelle, une trisomie 21, un trouble du spectre de l’autisme ou encore des troubles externalisés du comportement présentent généralement un retard de développement. Leurs habiletés fonctionnelles, c’est-à-dire les comportements développés afin de faire face aux demandes quotidiennes de l’environnement, sont donc souvent source de difficultés. À l’heure d’aujourd’hui, les recherches scientifiques s’intéressent par conséquent de plus en plus à la mise en place d’interventions en vue de diminuer ses difficultés et améliorer dès lors la qualité de vie de ses enfants. Cependant, la nécessité de réaliser celles-ci reste encore trop souvent à prouver. Ce mémoire s’intéresse dès lors à ses interventions et à leurs utilités. Celui-ci est une étude quantitative en deux temps (pré et post-test) réalisée avec des enfants avec un retard de développement, âgés de 3 à 6 ans d’âge développemental. Un pré-test a été réalisé avec le programme EIS (Bricker, 2013). Suite à cela, plusieurs interventions ont été réalisées auprès de 8 enfants provenant de deux classes d’enseignement spécialisé. Ces interventions se sont étendues sur une période de deux mois et visaient les habiletés fonctionnelles cognitives et adaptatives. Enfin, un post-test a été réalisé après celles-ci, afin d’identifier si ces interventions permettaient une progression des habiletés fonctionnelles de ces enfants, en comparaison à un groupe contrôle, mais également s’il existait des différences, au niveau de la progression, en fonction des troubles spécifiques des enfants. Les résultats obtenus montrent donc non seulement une progression particulièrement importante pour la plupart des habiletés pour les enfants du groupe entrainé comparé au groupe contrôle, mais également des différences parfois importantes au niveau de la progression, en fonction des troubles, pour les différentes habiletés entrainés. Ces résultats soulignent donc l’importance et la nécessité d’entrainer les habiletés fonctionnelles chez les enfants à retard de développement. Ces interventions pouvant effectivement permettre à ceux-ci d’acquérir une meilleure qualité de vie. Néanmoins, celles-ci doivent si possible, également prendre en compte les spécificités des troubles des enfants.